Proyecto final del Diplomado en Aplicaciones de las TIC en la Enseñanza
NOMBRE DEL PROFESOR Alma Lilia Garibay Pedraza
NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA Licenciatura en Ingeniería en Computación
ASIGNATURA Seminario de Ingeniería en Computación
UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS
Unidad III Anteproyecto de Investigación
3.1 selección del tema
3.2 planteamiento del problema
3.3 objetivos de investigación
3.4 marco teórico
3.5 hipótesis
3.6 metodología de investigación
3.7 capitulado
3.8 cronograma
POBLACIÓN Alumnos de 9º. Semestre: grupo 2009, 15 alumnos
DURACIÓN 10 sesiones presenciales de 2 horas y 20 horas no presenciales
PROPÓSITOS Desarrollar un trabajo que contenga un tema original.
Participar en proyectos de investigación
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
Selección del tema y Planteamiento del problema
Objetivos de investigación
Elaboración del Marco teórico
Formulación de Hipótesis
BIBLIOGRAFÍA
Hernández Sampieri Roberto (2003) Metodología de la Investigación 3ª. Edición, McGrawill
Muñoz Razo Carlos Cómo elaborar y asesorar una investigación de tesis
Resenos Díaz Edmundo Guía para elaboración de protocolo de investigación, IPN
FUENTES ELECTRÓNICAS
http://ingenieria.aragon.unam.mx/alumnos/nosotros/plan-vigente-2008.php
http://dgb.unam.mx/index.php/submenumain-01/170-como-elaborar-citas-y-referencias-bibliográficas-estilo-apa
http://tgrajales.net/investhipot.pdf
http://www.aulafacil.com/cienciainvestigacion/Lecc-11.htm
Situaciones de enseñanza
TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA
SELECCIÓN DEL TEMA Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA El alumno seleccionará su tema de investigación y determinará la problemática objeto de estudio
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS
A. Uso de Internet Nivel 2 (Avanzado)
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.
Justificación
Para la documentación de su problema de investigación, así como para obtener diferente información en torno a la manera en que se escriben las fuentes de información el alumno deberá hacer uso del internet. Consultando algunas ligas que se le proporcionarán y demás que el alumno considere prudentes con base a su objeto de estudio
D. Manejo de medios (audio, imagen y video)
Nivel 1 y 2 (básico y avanzado)
D1.1 Conocimientos básicos de formatos de audio, imagen y video.
D1.2 Socialización de recursos audiovisuales: Bancos virtuales o repositorios virtuales.
D1.3 Uso de dispositivos móviles: celular, ipod o cámara digital.
D2.1 Edición de imágenes, archivos de audio y video.
D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados como Picnic (software libre) Audacity y Movie Maker.
Justificación
El uso de imágenes y video promueve la adquisición de habilidades en el uso de herramientas de cómputo e inserta a los estudiantes en experiencias de aprendizaje que los conduce a encontrar formas de representación y expresión del conocimiento que están construyendo. En este sentido, al utilizar imagen y video, el alumno podrá plantear y exponer de manera clara su tema y problemática de investigación.
RECURSOS Recursos materiales: pizarrón, pintarrones, Computadora, salón de cómputo, usb, ipod, cámara digital o celular con cámara
Recursos digitales: internet , programas: power point, word. Software libre movi maker, flickr, picnic, audacity.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR:
1. Explicará de objetivos y criterios de evaluación
2. Explicará sobre la selección del tema y elaboración del planteamiento del problema.
3. Entregar los formatos para selección del tema y planteamiento del problema
4. Explicará sobre el uso ético de la información y el uso de imágenes
5. Proporcionará y explicará el formato de Guión de Video
PARA EL ALUMNO:
1. Resolverá el cuestionario Selección del Tema
2. Definirá su tema de investigación
3. Elaborará el cuadro Planteamiento del problema
4. Redactará su planteamiento del problema cuidando el uso ético de la información
5. Elaborará el formato Guión de Video que orientará el desarrollo de su video en el que expondrá la problemática a estudiar.
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR:
1. Diseñará los formatos para Selección de Tema y Planteamiento del problema
2. Revisará sus trabajos, retroalimentándolos
3. Proporcionará por correo electrónico el Tutorial para uso de Movie Maker, audacity, You tube
PARA EL ALUMNO:
1. Investigará las áreas de conocimiento de la carrera, así como la habilidades del ingeniero en computación en la pág. http://ingenieria.aragon.unam.mx/alumnos/nosotros/plan-vigente-2008.php
2. Reunirá y analizará diversos hechos, datos, información, documentos y cualquier antecedente sobre su tema de investigación.
3. Consultar la pág http://dgb.unam.mx/index.php/submenumain-01/170-como-elaborar-citas-y-referencias-bibliográficas-estilo-apa
4. Leerá el documento Cómo citar correctamente una imagen
5. Elaborará el formato Guión de Video
6. Elaborará un video sobre su planteamiento del problema
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: PRESENTACIÓN DE SU PROBLEMÁTICA A TRAVÉS DE UN VIDEO O PRESENTACIÓN EN POWER POINT
FORMA DE EVALUACIÓN Cuestionario Selección del Tema 25%
Cuestionario Planteamiento del Problema 25%
Presentación del Problema de investigación objeto de estudio en Video o Powerpoint 50%
TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA
OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Diseñar los objetivos que dirijan su proyecto de investigación
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS
Nivel 1 y 2 (Básico y Avanzado)
E1.1 Inscripción al curso y reconocimiento del espacio de trabajo en el aula virtual.
E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales.
E1.3 Comunicación. Participar en las diferentes herramientas comunicativas con su profesor.
E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor (Tareas y base de datos).
E2.1 Comunicación. Utilizar las opciones: Colocar un nuevo tema de discusión, ordenar respuestas, búsqueda avanzada en foros. Trabajo con grupos visibles o separados.
E2.2 Participar en actividades colaborativas: Glosario y wiki.
E2.3 Contestar cuestionarios con características específicas: con tiempo o número de intentos. Ingreso con contraseña.
Justificación
Con el propósito de ofrecer al alumno un apoyo para la construcción de su objeto de estudio se ha planeado el uso de la plataforma Moodle por ser una herramienta que nos ofrece recursos y actividades que facilitan la comunicación en línea propiciando un aprendizaje b-learning mediante el uso de diversos medios.
RECURSOS PC. Internet, acceso a plataforma Moodle
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR:
1. Indicará al alumno el nombre del curso en Moodle y la forma de accesar a él mediante sus contraseñas.
2. Explicará las actividades que deberán realizar en la plataforma.
PARA EL ALUMNO:
1. SE DARÁ DE ALTA EN EL CURSO EN MOODLE
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR:
1. Dará de alta el curso y los alumnos en la plataforma Moodle
Enlazará en la plataforma Moodle un dos sitios web (video), y un libro denominados: MI CURSO MOODLE\ANEXOS-SITIOS WEB VIDEOS ACTIVIDAD 1.doc MI CURSO MOODLE\ANEXOS-LIBRO-OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN.doc
2. Redactará las instrucciones correspondientes a la actividad
3. Habilitará en la plataforma el Foro de dudas y el cuestionario MI CURSO MOODLE\ANEXO-CUESTIONARIO.doc
4. Intervendrá a través de un foro de dudas para resolver aquellas que surjan al alumno
5. Enlazará un archivo con el formato HACIA DONDE VOY para que los alumnos descarguen el formato en Word. MI CURSO MOODLE\ANEXO-FORMATO DE REDACCIÓN DE OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN.doc
6. Dará de alta la tarea para que a través de ella los alumnos descarguen el formato, lo llenen y suban el archivo del formato llenado (registro) mediante el recurso subida avanzada de archivos.
7. Revisará los trabajos de los alumnos y los retroalimentará a través de la plataforma
8. Habilitará el cuestionario MI CURSO MOODLE\ANEXO-CUESTIONARIO.doc
9. Intervendrá a través de un foro de dudas para resolver aquellas que surjan al alumno
10. Evaluará el cuestionario
PARA EL ALUMNO:
1. Revisará los enlaces de información siguiendo el orden en que se encuentran los archivos para su lectura.
2. A partir de las lecturas hechas, y con base a su planteamiento del problema y pregunta de investigación redacta tu (s) objetivo (s), para ello deberás emplear el formato denominado HACIA DONDE VOY que se encuentra en la plataforma y deberás reenviarlo por ese medio. No olvides cuidar que tu redacción sea clara y precisa
3. Realizará la tarea mediante la opción de envió avanzado de archivos y subirá su redacción.
4. Una vez revisados los materiales responde el cuestionario Objetivos de investigación
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: FORMATO DE REDACCIÓN DE OBJETIVOS
OBJETIVOS REDACTADOS
PARTICIPACIÓN EN EL FORO
CUESTIONARIO
FORMA DE EVALUACIÓN Cuestionario 40%
Formato de redacción de objetivos 60%
Situaciones de enseñanza
TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Elaboración del Marco Teórico
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Contextualizar el problema de investigación integrando un marco teórico o referencial
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS
De acuerdo con el Modelo de madurez en el uso de TIC, se desarrollarán las siguientes habilidades:
Uso de internet Nivel 2 (Avanzado)
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.
Justificación: Uno de los grandes problemas que tienen los alumnos en la construcción de su protocolo de investigación es el Marco Teórico, ya que suelen elaborarlo incluyendo mucha información de internet sin un análisis de la información, ni estructura. Lo que generalmente hacen es copiar y pegar, no hay organización del contenido encontrado en la web, y su visión es muy limitada, por lo que considero que con el diseño de un esquema conceptual estarían trabajando la habilidad de organización de contenido teórico; estas habilidades servirán para que el alumno haga una selección apropiada de los conceptos teóricos o referenciales que estará integrando en su anteproyecto, apoyado en el análisis de la información; para ello es importante que sepa consultar las bibliotecas digitales de valor académico.
b. Como medio de comunicación Nivel 1 (básico)
Ab1.3 Uso seguro de redes sociales (Hi5, Facebook).
Justificación: con la utilización de Facebook se podrán enriquecer sus concepciones y perspectivas teóricas, pues esta herramienta ayuda a socializar el conocimiento en cuanto permite “usar grupos como herramientas de planificación, trabajar contenidos concretos, facilita el trabajo colaborativo y permite editar documentos”1. De esta manera, los alumnos recibirán comentarios críticos a sus esquemas conceptuales para un enriquecimiento. Mismos que deberán ser considerados en la redacción de su marco teórico.
RECURSOS Metabuscadores, facebook, fichas bibliográficas
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR:
1. Explicar pasos a seguir para la construcción del marco teórico.
2. Explicar el uso de fuentes de información y el uso de internet como herramienta para el trabajo colaborativo. Se pondrá especial énfasis en la consulta en bibliotecas digitales y metabuscadores como colecciones de la UNAM, Revistas científicas y arbitradas de la UNAM, entre otras.
3. Explicación sobre la construcción de esquemas conceptuales
PARA EL ALUMNO:
1. En base a su planteamiento del problema seleccionar aquellos conceptos que deberán incorporarse al marco teórico, mediante un listado de conceptos.
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR:
1. Crear el grupo de discusión en Facebook
2. Monitorear la participación de los alumnos en Facebook
3. Evaluar el esquema de cada alumno, haciendo comentarios para su mejora.
4. Revisar la redacción del marco teórico de cada estudiante.
PARA EL ALUMNO:
1 Buscar en internet referentes teóricos a sus conceptos y elaborar fichas bibliográficas
2 Elaborarán un esquema conceptual con base a sus conceptos y perspectivas teóricas seleccionadas y analizadas.
3 Subir al grupo de Facebook sus esquemas.
4 Comentar de manera crítica en Facebook en el grupo de trabajo los esquemas de sus compañeros a modo de retroalimentación.
5 Revisar los comentarios hechos a su esquema y redactar su marco teórico
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: LISTA DE CONCEPTOS, ESQUEMA, PARTICIPACIÓN EN FACEBOOK, REDACCIÓN DEL MARCO TEÓRICO
FORMA DE EVALUACIÓN LISTA DE CONCEPTOS 20%
ESQUEMA 30%
COMENTARIOS EN FACEBOOK 15%
REDACCIÓN DE MARCO TEÓRICO 35%
TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA DETERMINAR LA HIPÓTESIS A UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS
Uso de Internet Nivel 2 (Avanzado)
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.
Justificación
Esta herramienta se seleccionó con el propósito de desarrollar en el alumno la habilidad de consultar sitios web para la comprensión de un tema en específico en este caso la Formulación de Hipótesis
RECURSOS Metabuscadores, documentos electrónicos
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR:
1. Explicará las características que debe tener una hipótesis y de dónde surgen éstas.
2. Resolverá las dudas de los alumnos en torno al tema estudiado
3. Revisará las hipótesis redactadas por los estudiantes
PARA EL ALUMNO:
1. Redactará su hipótesis de investigación seleccionando su tipo de acuerdo a su problemática
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR:
1. Enviará de manera electrónica a los alumnos el documento a estudiar.
PARA EL ALUMNO:
1. Revisar el documento en línea: FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS previo a la clase
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: PARTICIPACIÓN EN CLASE, REDACCIÓN DE HIPÓTESIS
FORMA DE EVALUACIÓN PARTICIPACIÓN 30%
HIPÓTESIS REDACTADA 70%
